Indicadores de utilización de estrategias cognitivas y meta cognitivas en el campo laboral

Nicolás F. Salimbeni
Profesor en Disciplinas Industriales, Especialista en Electrónica,
Estudiante de Tecnología Educativa,
Universidad Tecnológica Nacional, Argentina.
19/10/2008

Para determinar la utilización de estrategias cognitivas y meta cognitivas en el campo laboral, se realizó una encuesta, de manera anónima, a personas de distintas profesiones relacionadas con la ciencia, la tecnología y la técnica. Tanto edad, sexo, condición social y jerarquía ocupacional no se contemplan en el criterio de selección. El único criterio excluyente, para la elección de personas encuestadas, es el de ocupar un puesto en donde se desempeñen tareas del tipo tecnológicas con un mínimo de formación técnica de nivel medio. De esta manera, por medio de los indicadores que arrojan las encuestas, se espera determinar un primer acercamiento de cuan importante son el uso de las estrategias para un desempeño eficiente de las tareas laborales. Al término de la encuesta se plantea una pregunta para que el encuestado pueda justificar, si lo desea, sus consideraciones con respecto a la utilización de estrategias.

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Bibliografía

Avolio de Cols, S. (1996). “Los proyectos para el trabajo en el aula”. Ed. Marymar. Buenos Aires, Argentina.

Estéves Nénninger, E. H. (2002). “Enseñar a aprender: Estrategias cognitivas”. Paidós. México.

Gaskins, I. y Elliot Thorne (1999). "Cómo enseñar estrategias cognitivas en la escuela". Paidós. Buenos Aires.

Jones, B. (1998)."Estrategias para enseñar a aprender". Aiqué. Buenos Aires.

Monereo, C. (1999). "Estrategias de enseñanza y aprendizaje". Grao. España.

Implicancias de las estrategias de aprendizaje

Nicolás F. Salimbeni
Profesor en Disciplinas Industriales, Especialista en Electrónica,
Estudiante de Tecnología Educativa,
Universidad Tecnológica Nacional, Argentina.
19/10/208

Las estrategias de aprendizaje suponen un proceso reflexivo de los procedimientos para realizar una tarea de manera conciente e intencionada. Tienen como objetivos mejorar el conocimiento conceptual y procedimental del aprendiz y su meta-cognición (pensar en como pienso para alcanzar un objetivo) y favorecer el análisis de las condiciones en las que se produce el aprendizaje. Se utilizan para aprender y su uso exige la organización y la construcción de sentido del material a estudiar para lograr un aprendizaje eficiente. Organizar el material permite percibir sentidos y modelos para reconocer o imponer estructuras a la información. De esta manera permite agrupar la información relacionada y lograr que sea significativa y utilizable.
“La construcción de un sentido es un proceso de cambio, de reacomodamiento de viejas ideas y de realización de modificaciones en el modelo conceptual propio”(Gaskins¸1999). Exige actividad mental facilitada por la mediación social. Se articula sobre la base del conocimiento previo para conectarlo con la nueva información. A su vez, vincula la información nueva para modificar o construir un nuevo esquema o concepto de la información.

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Bibliografía
Avolio de Cols, S. (1996). “Los proyectos para el trabajo en el aula”. Ed. Marymar. Buenos Aires, Argentina.
Estéves Nénninger, E. H. (2002). “Enseñar a aprender: Estrategias cognitivas”. Paidós. México.
Gaskins, I. y Elliot Thorne (1999). "Cómo enseñar estrategias cognitivas en la escuela". Paidós. Buenos Aires.
Jones, B. (1998)."Estrategias para enseñar a aprender". Aiqué. Buenos Aires.
Monereo, C. (1999). "Estrategias de enseñanza y aprendizaje". Grao. España

El valor de la formación estratégica-tecnológica para el campo laboral

Nicolás F. Salimbeni
Profesor en Disciplinas Industriales, Especialista en Electrónica,
Estudiante de Tecnología Educativa,
Universidad Tecnológica Nacional, Argentina.
19/10/2008

Introducción

En la era de la informática y las telecomunicaciones la tecnología avanza vertiginosamente. Las personas que dominan estas tecnologías son parte de un mundo globalizado, con acceso a la información y por consiguiente al conocimiento. Los excluidos experimentan un retraso que cada vez se acrecienta más y aumenta la desigualdad de oportunidades.

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Bibliografía
Avolio de Cols, S. (1996). “Los proyectos para el trabajo en el aula”. Ed. Marymar. Buenos Aires, Argentina.
Estéves Nénninger, E. H. (2002). “Enseñar a aprender: Estrategias cognitivas”. Paidós. México.
Gaskins, I. y Elliot Thorne (1999). "Cómo enseñar estrategias cognitivas en la escuela". Paidós. Buenos Aires.
Jones, B. (1998)."Estrategias para enseñar a aprender". Aiqué. Buenos Aires.
Monereo, C. (1999). "Estrategias de enseñanza y aprendizaje".